Депутат Сената Парламента РК Бакытжан Жумагулов рассказал о причинах низкого качества школьных учебников, которые не выдерживают уже никакой критики, передает Azattyq Rýhy со ссылкой на пресс-службу Сената.

«Критика учебников была всегда, но такой критики, которая началась с 2016 года, до тех пор не было. Почему? Был осуществлен резкий переход на обновлённое содержание образования, основанного на Кембриджской модели и внедренного практически без апробации. В этой обстановке учебники писались наспех, ежегодно внедрялись по 3 класса, программы не обсуждались, авторы и эксперты не имели соответствующей подготовки и опыта. При этом учебные программы предметов в корне отличались от устоявшейся модели», – заявил сенатор.

В результате структура и содержание учебников претерпели глубочайшие изменения. И сегодня общество активно критикует тексты учебников, грамматические ошибки, иллюстрации и так далее, говорится в депутатском запросе. Это справедливо, считают сенаторы. Однако у этой проблемы имеются глубинные причины. Они кроются в самих стандартах и учебных программах, на основе которых создаются учебники.

Президент: Учебники у нас очень низкого уровня

«Не было необходимых исследований, выработки методологических основ проектирования нового содержания и концепции учебных предметов и образовательных областей. Переформатирование содержания всех школьных предметов было осуществлено за неоправданно короткие сроки. Были введены и ранее неапробированные новые учебные предметы. Структура и содержание многих школьных предметов потеряли методологическую системность, целостность, межпредметную и межуровневую преемственность, были дополнены учебными материалами, не соответствующими возрастным возможностям учащихся», – объяснил Бакытжан Жумагулов.

Когда учебники были разработаны, вносились изменения и дополнения в учебные программы практически всех предметов. Типовые учебные программы начального образования были изменены и переутверждены три раза. По мнению сенаторов, программы готовились в полном отрыве от разработчиков учебников. Без качественных программ невозможно создать качественные учебники. Априори учебные программы не должны вызывать вопросы и противоречия ни со стороны разработчиков, ни со стороны учителей.

Буквари возвращают в казахстанские школы

Одной из причин имеющихся проблем депутат назвал низкую остепененность и мизерную заработную плату сотрудников Национальной академии образования имени И. Алтынсарина, являющейся разработчиком этих нормативных документов.

«При штатной численности 85 человек «остепененность» в академии составляет 24% (три доктора наук, три PhD, 15 кандидатов наук). Заработная плата главного научного сотрудника – 119 526 тенге, ведущего научного сотрудника – 106 678 тенге, старшего научного сотрудника – 95 192 тенге и научного сотрудника – 81 955 тенге. При такой заработной плате можем ли требовать высокое качество? Это вдвое ниже средней заработной платы в нашей стране», – заявил депутат.

Сенатор предлагает усовершенствовать процедуры и механизмы проведения экспертизы, поднять на новый уровень экспертов учебных изданий, разработать методику повышения их квалификации, определить нужную компетенцию и степень их ответственности. Необходимо изменить отношение и к самим авторам учебников. Практически все издательства привлекают к написанию учебников учёных из вузов, учителей и методистов из школ. Все привлеченные авторы имеют основную работу, творческих отпусков для них нет. Отметил сенатор и вопрос терминологии.

Асхат Аймагамбетов – о новых школьных учебниках: Там ошибок уже быть не может

«Лингвисты сами не могут прийти к единому мнению в вопросах применения некоторых научных терминов. Как следствие, использование авторами нескольких аналогов одного термина приводит к путанице. Следует провести масштабную работу по утверждению терминов, приемлемых к использованию в учебной литературе», – сказал Бакытжан Жумагулов.

Сенатор также подчеркнул, что школьные учебники – не самостоятельные образовательные продукты, создаваемые авторами по своему усмотрению. Они должны выполнять требования Государственного общеобязательного стандарта образования, типовых учебных планов и программ, поэтому необходимо рассматривать все эти вопросы в комплексе.

С целью создания корректных, жизнестойких учебных программ в процессе разработки должен применяться комплексный подход. Необходимо внедрить этап обсуждения предложенных разработок, своего рода профессиональную экспертизу с привлечением авторских коллективов, издателей и педагогического сообщества, считают депутаты Сената.

Как МОН планирует улучшать качество учебников?